Afinal, o que ? Projeto de Trabalho?

Projeto de Trabalho tem sua origem na pr?tica educacional proposta por Dewey e Kilpatrick, representantes da Escola Nova, chamada por PIAGET (1971) de Escola Ativa em seu livro Para onde vai a Educa??o?
Segundo HERNANDEZ (19...) o Projeto de Trabalho supera sua origem, n?o ? um m?todo, nem uma t?cnica, ? antes de tudo uma atitude que revela uma vis?o de ensinar/aprender que permite a articula??o de conhecimentos t?o necess?ria em tempos de globaliza??o.

N?o sendo um m?todo, n?o possui passos a serem seguidos. ? sim uma proposta a ser trabalhada no contexto e n?o inclui a id?ia de criar pretextos motivadores para aprendizagem de conte?dos ma?antes.

Algumas id?ias que inspiram o Projeto de Trabalho sistematizado por HERNANDEZ e VENTURA (19..) est?o apoiadas no que afirma a Comiss?o da UNESCO para discutir a Educa??o para o S?culo XXI. Segundo esta comiss?o a educa??o precisa superar alguns entraves e passar a considerar conceitos que at? ent?o encontram-se segmentados nos processos educacionais: global / local; espiritual / material; universal / particular; tradi??o / modernidade; longo prazo / curto prazo.

Num mundo de mudan?as r?pidas o mais importante, do que o ac?mulo de conte?dos, passa a ser a aquisi??o de saberes e compet?ncias gerais, b?sicos que permitam com que os alunos possam adaptar-se ?s mudan?as e desenvolver o gosto de aprender e reaprender para o resto da vida. A Escola n?o d? mais conta de trabalhar com toda a gama de conhecimentos existentes no mundo. Por isto ? preciso descobrir maneiras que possibilitem a aprendizagem de como abordar o conhecimento para que possam ser utilizadas al?m da escola.

Neste sentido a inten??o do Projeto de Trabalho corresponde ? necessidade da atualidade, pois, se caracteriza por ser uma forma de formar sujeitos com uma vis?o mais global da realidade, vincular a aprendizagem a situa??es e problemas reais, trabalhar a partir da pluralidade e da diversidade, em suma, preparar para aprender toda a vida.

A escola n?o est? mais encarregada pela informa??o de seus alunos. No s?culo XXI seu papel ? de trabalhar com a articula??o do conhecimento, ensinar, neste caso, est? ligado aos verbos relacionar, estabelecer nexos e compreender para intervir na realidade.

Os curr?culos escolares n?o podem mais ser lineares, necessitam de uma base transdisciplinar e comp?em uma rede complexa de conhecimentos.

Dentre as muitas formas de ensinar / aprender a complexidade est? a pesquisa que nos coloca diante de fen?menos reais, tamb?m complexos e para interpreta-los faz-se necess?rio o interesse pelas diferentes vers?es dos acontecimentos, o conhecimento de suas origens e a compreens?o dos contextos que produzem diferentes interpreta??es.

Pesquisar, na vis?o do Projeto de trabalho ? observar os diferentes contextos sociais, criar diferentes vias para interroga-los, estabelecer rela??es, propor caminhos e estabelecer novas perguntas.

Sendo assim, quando se trabalha com Projetos de Trabalho as aulas possuem uma caracter?stica diferente. A aula ser? um lugar de interc?mbio, de intera??o, no qual se aprende a lidar com problemas que envolvem pessoas, interesses, contextos diferentes, experi?ncias e viv?ncias.

O curr?culo escolar que aceita uma a??o por meio de Projetos de Trabalho deve estar fundado numa vis?o transdisciplinar e possibilitar a atitude necess?ria para uma pr?tica pedag?gica efetiva, incluindo:

• Organiza??o a partir de problemas transdisciplinares;
  
• Compreens?o de que o conhecimento se d? a partir de temas-problemas;
  
• Considera??o de que o ensino / aprendizagem partem de perguntas que instigam a pesquisa;
  
• Entendimento de que o conhecimento ? adquirido e constru?do no decorrer da pesquisa;
  
• Previs?o de realiza??o de projetos para a compreens?o do tema e para responder ?s quest?es levantadas;
  
• Promo??o de estudos individuais, em pequenos grupos e em grandes grupos;
  
• Apoio aos estudos em fontes diversas de consulta;
  
• Focaliza??o do estudo no mundo real;
  
• Compreens?o de que o conhecimento a ser abordado dever? ser considerado em fun??o do problema a ser pesquisado;
  
• Coloca??o do o professor no papel de mediador entre o corpo discente e o conhecimento e a cultura;
  
• Previs?o de uma avalia??o que considere: os conhecimentos pr?vios, o conhecimento a ser adquirido no processo e um momento retrospectivo para que se possa avaliar o aprendido;
  
• Introdu??o da aprendizagem e avalia??o por meio de portf?lio que inclui esses tr?s momentos de avalia??o: inicial, formativa e retrospectiva.
  

Muitas escolas acreditam que ? poss?vel apresentar uma pr?tica por meio de projetos sem modificar a vis?o de ensino / aprendizagem e acabamos por encontrar as mais variadas pr?ticas recebendo esta denomina??o. Para que um projeto tenha este car?ter de mudan?a e signifique a aprendizagem nos tempos atuais ? preciso que ele tenha algumas caracter?sticas:

• parte-se de um tema-problema negociado com a turma de alunos;
  
• levantam-se quest?es e hip?teses sobre o tema-problema;
  
• inicia-se o processo da pesquisa;
  
• seleciona-se as fontes de pesquisa;
  
• estabelece-se crit?rios de ordena??o e interpreta??o das fontes;
  
• recolhe-se novas d?vidas e perguntas;
  
• faz-se rela??es com outros problemas;
  
• confirma-se ou desconfirma-se as hip?teses levantadas;
  
• representa-se o processo de elabora??o do conhecimento;
  
• recapitula-se e avalia-se o que se aprendeu;
  
• conecta-se com um novo tema-problema.
  

Estas caracter?sticas podem ser resumidas em tr?s grandes momentos:

1- Momento da problematiza??o (elemento disparador ou instigador do processo);o professor n?o precisa saber a resposta ao problema; o tema a ser problematizado precisa considerar: o momento hist?rico, os interesses dos(as) alunos(as), a faixa et?ria da turma.
A aprendizagem que precisa ser realizada, a cultura e a ?tica humana;

2- Momento do desenvolvimento dos trabalhos (levantamento de hip?teses, de fontes, pesquisa, discuss?o, resposta ao problema e registros); o levantamento das hip?teses considera o conhecimento pr?vio do grupo e auxilia na organiza??o do projeto; para organizar o projeto pode-se valer-se da organiza??o de ?ndices, de listas, de mapas conceituais, ou qualquer outra forma que o professor conhe?a; om desenvolvimento da pesquisa pode seguir cursos variados: mesma pesquisa para todos em fontes diversas; pesquisas diferenciadas sobre o mesmo tema (cada grupo pesquisa um aspecto); ou a pesquisa ? realizada em m?dulos - os alunos pesquisam temas diferentes que fazem parte do mesmo eixo;

3- Momento da s?ntese (que conhecimentos foram abordados? Avalia??o do projeto, da aprendizagem dos alunos(as) e do(a) professor(a); levantamento de novas quest?es); utilizar v?rias formas de s?ntese: exerc?cio inteligente, organiza??o de um jornal informativo, organizar portf?lios - individual ou grupa, organizar coletivamente um esquema sobre o aprendido, rever o ?ndice a avaliar cada t?pico, responder as quest?es realizadas inicialmente e outras.

Para desenvolver um projeto de trabalho ? preciso ter em mente:

1- O tema-problema pode surgir da turma, do professor, do curr?culo, de fen?menos sociais ou naturais, por?m o importante ? que ele apresente uma quest?o valiosa a ser explorada. Deve favorecer a an?lise, a interpreta??o e a cr?tica para que se possa contrapor pontos de vista diferenciados; Problematizar ? a tarefa chave; n?o for?ar rela??es com as disciplinas escolares;

2- Tornar p?blico o tema-problema para que toda escola possa participar do projeto de alguma forma: trazendo subs?dios, fazendo questionamentos, ou mesmo, auxiliando na pesquisa;


3- O projeto de Trabalho exige uma mudan?a de atitude do(a) professor(a), ele(a) n?o ? mais o especialista e sim, tamb?m, um aprendiz, j? que a maneira de abordar o conhecimento ser? sempre diferente. Deve existir uma atitude de coopera??o entre professores e alunos;

4- O professor deve ensinar aos alunos que todos podem ensinar / aprender e por isso escutar ? uma aprendizagem que todos necessitam fazer. Registrar os debates ? uma atitude que ajuda os alunos a valorizarem a opini?o dos outros, a participarem e a respeitarem as id?ias de seus colegas;

5- Questionar sempre que houver uma vers?o ?nica da realidade. Criar um percurso de estudo que estabelece conex?es entre saberes e realidades;

6- Cada projeto apresentar? um percurso diferente e necessitar? de diferentes informa??es para serem tratadas. O projeto n?o ? uma f?rmula que possa ser repetida;

7- Se poss?vel, ? interessante criar uma Midiateca para que se transforme num n?cleo importante de ensino / aprendizagem - espa?o que contenha livros, revistas, CDs, CD Room; Fitas de v?deo; DVDs, etc;

8 - O(a) professor(a) possuem v?rias formas de fazer circular o conhecimento na sala de aula, sem necessariamente falar o tempo todo: dar voz para que os alunos falem o que sabem do tema; promover momentos de estudos individuais para que depois possam ser socializados; fazer novas perguntas para responder os questionamentos dos alunos, promover discuss?es em pequenos grupos; trabalhar em grande c?rculo para que todos acompanhem a evolu??o da discuss?o, ou socializem os conhecimentos adquiridos nos estudos individuais ou em pequenos grupos; desenvolver atividades que permitam o movimento do corpo; promover viv?ncias e din?micas e relaciona-las com o tema-problema, etc;

9- O curr?culo escolar deve servir de refer?ncia, como ponto de contraste. A sele??o de temas deve ser mediatizada pela cultura;

10- Acredita-se que todos podem aprender e encontram um lugar para faze-lo. Num projeto ? poss?vel respeitar a diversidade do grupo; acreditar na capacidade de todos e expandir o desejo de todos fazendo-os acreditar que s?o capazes de ir al?m do conhecido;

11- Fazer e intuir tamb?m s?o formas de aprendizagem e devem ser estimuladas pelo professor; s?o formas de recuperar habilidades menosprezadas pela cultura; incentivar o uso de novas estrat?gias al?m daquelas intelectuais.

Lembrando a Hist?ria

Logo que cheguei para fazer parte da equipe pensei: A Escola Terra Firme ? diferente!
Os professores eram ?timos, tinham mil id?ias, eram criativos, produziam muito, falam demais, ouviam de menos (parecia), mas, conseguiam ter aten??o, realizar bel?ssimos projetos na proposta de ensinar/aprender, fazer a interdisciplinaridade at? no corredor da escola e manter atitude de respeito em todos os ?mbitos da institui??o.
Percebi que a escola era muito din?mica, produtiva, alegre. Pais e professores se abra?avam nos corredores, qualquer problema era aberto envolvendo todos os interessados, alunos tinham voz e vez.
Tudo o que encontrava nos livros que falavam de mudan?as educacionais eu encontrei nesta escola, por?m sabia que podia contribuir para que todo o potencial de cria??o existente pudesse fazer hist?ria.
Eles(as) eram ?timos(as), mas n?o registravam o que faziam e quando registravam, n?o organizavam e muitas vezes n?o socializavam trabalhos interessant?ssimos.
Eu tamb?m n?o sou muito organizada, pensei, mas com a conscientiza??o da equipe poder?amos realizar este trabalho.
O Projeto de Trabalho foi uma porta de entrada para que pud?ssemos planejar, discutir, avaliar e registrar sem perder a din?mica saud?vel e o jeito suave e consistente de se fazer circular o conhecimento na escola.
Iniciei minha interven??o respeitando a forma de trabalhar j? existente, buscando aprender com ela, sem a inten??o de impor nenhuma forma de a??o.
A cada ano demos um passo em dire??o ao aperfei?oamento e hoje posso dizer que delineamos um jeito Terra Firme de fazer projetos na rela??o ensino/aprendizagem.
Vamos ver se ? poss?vel coloc?-lo em palavras.
Num primeiro momento nos reunimos todos em uma grande sala para delinear a miss?o da escola naquele ano, pois sabemos que num mundo t?o din?mico, se n?o tivermos um eixo, nossa inten??o se perde no espa?o.
A discuss?o foi calorosa, todos falavam, davam id?ias e a partir daquele tema que mobilizava o grupo de profissionais, quando todos come?am a convergir, inici?vamos ent?o o batismo do Eixo Tem?tico do ano, ou melhor o tema que serviria de refer?ncia para todos os projetos que a serem desenvolvidos durante o ano letivo.

Em 2000 o tema escolhido foi: Brasil mostra sua cara! Todos os projetos desenvolvidos neste ano procuraram mostrar as diversas facetas do Brasil e discutir as diferen?as sociais e culturais com a qual convivemos. Lembro da Miguela, na turma da 4a s?rie, promovendo um estudo de Geografia atrav?s da hist?ria da fam?lia Shermann e as poss?veis rela??es com as grandes navega??es. Foi um bel?ssimo projeto, por?m com poucos registros. Era o primeiro ano e eu n?o queria interferir no perfil da escola, que me encantava e encanta at? hoje. Fomos tomando "sopa pelas bordas".

Em 2001 iniciamos a 5a s?rie na escola e al?m dos professores de 1a ? 4a, t?nhamos tamb?m os que dariam aulas na 5a s?rie. Alguns j? faziam parte do quadro da escola, mas alguns eram bem novos.
Infelizmente a falta de registro, o movimento da cria??o, a din?mica de "liquidificador" comum a toda escola engoliu de minha mem?ria o nome do tema, mas consigo lembrar que era um tema que falava da contribui??o de todos para a constru??o de um mundo mais justo.
Temos at? hoje na escola um quadro que foi pintado pelos professores representando nosso tema. Eu fazia atendimento individual com os professores e isto fez com que grande parte da riqueza do trabalho que estava no grupo se perdesse. Lembro-me, no entanto de uma conversa com a Sinuh? de como trabalhar com literatura sem mata-la com aulas de gram?tica e o quanto do trabalho dela neste ano foi frut?fero.
A interdisciplinaridade ficava por conta dos(as) professores(as) e n?o existia um espa?o para que ela fosse discutida, principalmente com os professores da 5a s?rie.

Em 2002 a Sandra falou que gostaria que o tema girasse em torno da id?ia de Parceria. O grupo de professores, agora bem maior, discutiu sobre a carga de liberalismo que a palavra continha naquele momento hist?rico e aproveitou-se para atrav?s da linguagem da m?dia podermos trabalhar criticamente o tema, ao mesmo tempo, que instaurar nas rela??es interpessoais, na escola a id?ia de trabalho conjunto, em duplas, em grupos, com muito respeito e solidariedade, recebendo e oferecendo ajuda.
O nome do Eixo Tem?tico foi Parceria: compre esta id?ia. Lembro-me que, neste anos, fizemos um cadastro de pais e familiares que poderiam contribuir na realiza??o dos projetos. Os professores quando precisavam de alguma contribui??o consultavam o cadastro e faziam o convite. Neste ano tivemos uma m?e que ensinou os alunos a fazerem caixas, outra que trabalhou com ekibana, uma outra possibilitou uma visita da escola em um laborat?rio, e muitas outras oportunidades.
Nas salas de aula havia um quadro dividido ao meio por uma linha e escrito de um lado posso ajudar, no outro preciso de ajuda. As crian?as inscreviam-se ali e a partir disto formava-se algumas parcerias. Neste ano foi lan?ada a id?ia de um projeto para a alfabetiza??o dos funcion?rios da escola, pelos alunos, em troca dos saberes deles - cozinhar, jardinar, etc.

Em 2003 a reuni?o para escolha do Eixo Tem?tico j? tinha um car?ter de espa?o para a discuss?o saud?vel e tive a n?tida impress?o que os professores esperaram aquele momento para colocar suas id?ias, afinar com as dos outros e reivindicar espa?o. A reuni?o deste ano foi muito longa. As discuss?es foram muito frut?feras, houve inclusive discuss?es de cunho pessoal que foram todas conduzidas de forma humana e respeitosa.
O Tema este ano foi O Mundo que temos ? o mundo que queremos? O calor da discuss?o foi tanto que nem percebemos o cac?fato que queremos. A id?ia foi promover a cr?tica e a conscientiza??o de que n?s precisamos fazer o mundo e n?o esperar que ele seja feito pelos outros. Um grande projeto que foi desenvolvido neste ano foi o da Horta em Espiral que contou com a participa??o de alunos de todas as s?ries, com a colabora??o de um pai ambientalista, com a contribui??o da comunidade e de todos os professores.
Uma grande "gincana cooperativa" tamb?m foi realizada paralelamente ao desenvolvimento da horta para receber as garrafas de pl?stico que foram utilizadas na realiza??o da horta, as sementes e para integrar saberes das v?rias ?reas.
O projeto foi muito bonito, por?m n?o conseguimos chegar ao final; e na an?lise da equipe, ele ficou centralizado na m?o de apenas alguns professores, que foram cansando e n?o conseguiram dividir com a equipe o seu sentimento. Mobilizou muito todos os alunos.
Muitos conhecimentos foram trabalhados. Citaremos aqui alguns deles: tratamento das informa??es, teoremas, medidas, em matem?tica; a biodiversidade, a quest?o do lixo, o reaproveitamento de materiais, em ci?ncias; valores como a solidariedade, a coopera??o em estudos sociais (hist?ria e geografia); as formas de registro, leituras, rela??es, nas l?nguas (portuguesa e estrangeiras); registros e rela??es em artes e hist?ria da arte e toda a quest?o do corpo saud?vel, na educa??o f?sica. Alem disto foram desnvolvidos projetos registrados individualmente: Crian?as como voc? (1a s?rie); A Fam?lia Gorgonzola (2a s?rie); Vida e obra de Poty (Artes); CD da Escola Terra Firme (Coral) e muitos outros.
O fato de termos trabalhado muito, produzido muito e n?o conseguirmos organizar os registros, fechar o projeto da forma que ele merecia, nos levou a criarmos um espa?o para a coordena??o de projetos no ano seguinte.

Em 2004 passamos a contar com uma nova organiza??o administrativa com a entrada do Lu?s Fernando para a dire??o da escola, liberando a Sandra somente para a Dire??o Pedag?gica e nos auxiliando a encontrar solu??es para termos reuni?es constantes com o objetivo de elaborar, acompanhar e registrar projetos.
O Eixo Tem?tico deste ano foi escolhido a partir de uma aula que tivemos com Cristina Vermelho sobre a M?dia e sua rela??o com a Educa??o. Ap?s muitas discuss?es decidimos que o tema seria: Comunica??o, Cultura e Voc?: identifique-se. O Eixo contemplou principalmente a quest?o da identidade cultural brasileira, da identidade da escola na comunidade, da identidade na forma de trabalhar e da identidade das pessoas que convivem na escola.
Neste ano, todos os n?veis de ensino contaram com reuni?es semanais para acompanhar os projetos a serem desenvolvidos na Escola Terra Firme.
A Educa??o Infantil teve reuni?es coordenadas Pela Beatriz, o eEnsino Fundamental de1a ? 4a reuniu-se com Laura todas as 2as feiras no final da tarde e de 5a ? 8a, toda 5a feira no final da manh?.
Foi um ano muito prof?cuo. No primeiro semestre fomos aprendendo o que n?o era um projeto e trabalhando sobre os projetos pensados pelos colegas. Trabalhamos bastante com mapas conceituais para visualizarmos todo o potencial de um projeto, para irmos promovendo a interdisciplinaridade.
Os projetos foram, inicialmente, mais individuais, por?m a constru??o da aprendizagem era coletiva.
Foram detonados alguns projetos neste primeiro semestre: A qu?mica do dia a dia (Ci?ncias); Pichar ? uma Arte? (L?ngua Portuguesa e Artes); Super-Her?is (Espanhol); A arte de olhar (5a ? 8a s?ries); Crian?as no Mundo da Arte (1a ? 4a s?ries) Curadoria da Mostra de Arte (8a s?rie - Arte e Hist?ria da Arte), ?lbum de Fam?lia (3a s?rie em l?ngua Portuguesa);e outros.
No final do 1o semestre come?amos a trabalhar com um projeto coletivo O Esp?rito Ol?mpico, com o objetivo de trabalhar com valores humanos; conhecimento hist?rico; an?lise cr?tica; com rela??es entre a mitologia e a vida; conhecimentos do corpo humano em movimento, o uso de anabolizantes; conhecimentos matem?ticos relacionados ao tempo, ? quantidade, ?s dist?ncias, tratamento de informa??es; conhecimentos geogr?ficos relativos aos espa?os e culturas; conhecimentos relativos ? arte e ?s linguagens e principalmente desenvolver discuss?es a respeito do papel da m?dia sobre nosso conhecimento.
Os professores ficaram livres para escolher as turmas com as quais trabalhariam e para selecionar os conhecimentos que trabalhariam como ferramenta para desenvolver este projeto.
Tudo foi discutido em conjunto, mas n?o existia nenhuma obrigatoriedade de modelo a ser seguido, todos t?nhamos consci?ncia de que est?vamos construindo nosso modo de fazer projetos de trabalho pedag?gico dentro da escola.
Com este projeto e com os outros que surgiram, neste ano fomos inventando diferentes formas de fazer projetos na escola.
Terminamos o ano com 12 projetos Terra Firme voltados ? quest?o da comunica??o, da cultura e da identidade, registrados:

• O Esp?rito Ol?mpico (toda a escola);
  
• Crian?as como Voc? (1a s?rie- viajou pelo Brasil, Argentina, Tail?ndia, China, um pa?s da ?frica e outros lugares);
  
• Anivers?rios em pa?ses de l?ngua inglesa (5a s?rie);
  
• A Casa (Educa??o Infantil);
  
• Jogos e brincadeiras (Educa??o infantil);
  
• Exerc?cio da cidadania pela troca cultural - Nordeste (1a ? 4a s?ries - todas as disciplinas.
  
• Os anabolizantes nas Olimp?adas (7a s?rie em Ci?ncias)
  
• S? n?o erra quem n?o faz (projeto de Matem?tica, L?ngua Portuguesa e Artes com 5a s?rie - trabalho com os pol?gonos);
  
• Como trabalhar em grupo? (desenvolvido por meio de poesias - 5a , 6a , e 4a s?ries);
  
• A Hist?ria da Escola Terra Firme (vivendo o papel de Historiador - 6a s?rie);
  
• O ter e o Ser (desenvolvido para / discutir o consumo - Hist?ria, Geografia, Artes 5a ? 8a s?ries);
  
• Sonho de uma noite de ver?o (desnvolvido na disciplina de Ingl?s - 8a s?rie);
  

Obs: - os 6 ?ltimos projetos foram registrados no mesmo portif?lio sob o t?tulo
Um Jeito Terra Firme de Ser

Em 2005 nos reunimos novamente para mais uma defini??o do Eixo Tem?tico e a discuss?o foi muito gostosa e profunda. Pela primeira vez registramos o caminho feito pelo grupo.

CONSTRU??O DO EIXO TEM?TICO DE 2005-01-31

Profissionais presentes: Sandra, Marta, Sinuh?, Eliete, Sidnei, Ana Rosa, Camila, Adriana, Sandra, Helo?sa, Carla, Paula, Ana Rafaela, Rose, Jose, Adriana, Miguela, Xuxa, Ivone, Giseli, Giseli, Erli, Marieli, Dani, Erly e Laura.

Id?ia inicial: CRIA??O (id?ia trazida pela Sandra pretendendo englobar todas as facetas da cria??o, principalmente a quest?o da Est?tica)

Processo de reflex?o: Todos foram colocando o que haviam pensado a partir desta id?ia inicial e as palavras e express?es foram sendo registradas para se constitu?rem o conte?do do Eixo Tem?tico:

• o in?cio do mundo;
  
• o ser criador (aquele que cria);
  
• criatura;
  
• produto da cria??o;
  
• beleza;
  
• criatividade;
  
• requisitos para criar;
  
• liberdade para poder criar;
  
• momento da cria??o;
  
• cria??o do conhecimento;
  
• criar a partir do conhecido;
  
• ambiente para criar;
  
• libertar-se dos pr?-conceitos;
  
• correr o risco;
  
• expor-se;
  
• ousar;
  
• n?o ter o medo da cr?tica;
  
• Refazenda, refazendo;
  
• etapas da cria??o (primeira id?ia, processo);
  
• concretizar a id?ia;
  
• a??o;
  
• desequil?brio;
  
• a terra recriando-se;
  
• mudan?a;
  
• caos e cosmos;
  
• evolu??o;
  
• transforma??o;
  
• constru??o;
  
• reelabora??o;
  
• experimentar;
  
• observar;
  
• metodologia;
  
• disponibilidade corporal.
  

Ap?s o registro de todas as id?ias o grupo iniciou a discuss?o de um t?tulo para o Eixo Tem?tico que englobasse todas as id?ias expressas e discutidas no primeiro momento.
Inicia-se ent?o nova rodada de sugest?es e discuss?o.
As id?ias que originaram o t?tulo final podem ser aproveitadas como t?tulo para pequenos projetos desenvolvidos no decorrer do ano:

• Criando para construir conhecimentos;
  
• A paix?o de conhecer o mundo;
  
• A paix?o de conhecer e recriar o mundo;
  
• A paix?o de conhecer e recriar no mundo;
  
• A paix?o de conhecer, criar e recriar o mundo;
  
• A paix?o de conhecer, criar e recriar no mundo;
  (uma reflex?o sobre o termo paix?o como um sentimento ef?mero mudo o encaminhamento do pensamento do grupo)
  
• O prazer de conhecer e recriar o mundo;
  
• O desafio de conhecer, criar e recriar o mundo com paix?o;
  
• O desafio de conhecer, criar e recriar o mundo apaixonadamente;
  (uma reflex?o sobre o t?tulo longo muda o encaminhamento do pensamento do grupo)
  
• A cria??o na constru??o do conhecimento;
  
• A cria??o e a constru??o do conhecimento;
  (o t?tulo j? estava quase sendo aceito pelo grupo quando surge nova contribui??o e o grupo passa a refletir sobre a formalidade do t?tulo e surgem novas sugest?es)
  
• Vivendo a cria??o na constru??o do conhecimento;
  
• Viver a cria??o na constru??o do conhecimento;
  
• Vivendo a cria??o e construindo conhecimento;
  
• A constru??o criativa do conhecimento;
  
• Vivendo, criando e aprendendo;
  
• Construindo conhecimento;
  
• Vivendo, criando e construindo conceitos;
  
• A viv?ncia de criar e construir o conhecimento;
  (nova parada para refletir sobre a necessidade de colocar o prazer no t?tulo, j? que toda cria??o culmina com um sentimento de prazer)
  
• Criando saberes e vivendo prazeres;
  
• O prazer da viv?ncia criativa no mundo;
  
• Criando saberes construindo criativamente;
  
• Criando e construindo saberes, vivendo prazeres;
  (o t?tulo j? estava quase aceito pelo grupo que passou a discutir sua escrita. Esta nova discuss?o culminou com o t?tulo definitivo do Eixo Tem?tico para 2005)
  

Criando e construindo saberes...
Vivendo prazeres
Gente, este ? um verdadeiro trabalho de cria??o e constru??o em equipe.
Parab?ns a n?s todos(as)!!!
Este ? um bom come?o. Esperamos que em 2005 possamos aperfei?oar ainda mais a equipe Terra Firme.

Com o nosso fazer fomos construindo o procedimento a ser seguido para a organiza??o de projetos que serviu de tema para os trabalhos da Semana Pedag?gica de 2005.
O documento foi elaborado pela Professora Ana Rosa, a partir da pr?tica realizada, em 2004, e discutido por toda a equipe.

Procedimento Geral para a Organiza??o dos Projetos de Trabalho da Escola Terra Firme

1-Objetivo:
Estabelecer os passos que possam tornar os Projetos de Trabalho da Escola Terra Firme interessantes e eficientes no que concerne ao conte?do e forma de aplica??o.

2-Procedimento:

• Encontrar assuntos de interesse dos alunos que estejam relacionados ao conte?do pertinente ? disciplina e ? s?rie em quest?o e escolher um ou alguns para desenvolver em forma de Projeto de Trabalho;
  
• Encontrar as poss?veis resson?ncias em outras disciplinas;
  
• Decidir junto aos outros professores se conjugar ou n?o o projeto e planejar a forma em que a integra??o das disciplinas em quest?o deve ser conduzida;
  
• Encontrar o elemento instigador do projeto e atrav?s dele dar in?cio ?s atividades;
  
• Planejar junto aos alunos os procedimentos a serem desenvolvidos para que o projeto resulte;
  
• Prever o resultado esperado para tal projeto;
  
• Prever datas para o in?cio, desenvolvimento e final do projeto;
  
• Definir formas de comunicar e compartir o projeto com a escola, quando isto for pertinente;
  
• Definir formas poss?veis de avalia??o do projeto.
  

3-Observa??es:
? importante que as observa??es realizadas durante o desenvolvimento do projeto sejam registradas.

4-Documentos de Refer?ncia e anexos:
? importante que os documentos utilizados como fotos, textos, formul?rios, figuras sejam anexados ? descri??o do projeto para que ele possa servir de instrumento de consulta posteriormente.

5-Forma de registro (Portf?lio)
O portf?lio ser? a forma escolhida para descrever o projeto, incluindo a identifica??o dos autores, a coordena??o, objetivos, justificativa, a escolha do tema, o elemento instigador, a participa??o dos alunos para elaborar o projeto, seu encaminhamento, as conclus?es e todos os documentos que forem utilizados durante a realiza??o do mesmo.

Obs. O grupo pode optar por fazer apenas um portf?lio para registrar o projeto ou por organizar portf?lios individuais dependendo do projeto e da relev?ncia do tema.
Quando o portf?lio ? individual ele pode tamb?m ser utilizado como instrumento de avalia??o individual.

Existe tamb?m um documento extra?do de ANTUNES (2001) que ? utilizado por alguns professores como norteador do trabalho e que ser? anexado a este trabalho.

Espero que desta forma eu possa mostrar para o leitor o Jeito Terra Firme de construir Projetos de Trabalho na Escola.